问：魏书生的教育为何如此成功？
- 答：因为很多人对于魏书生这样的做法产生了很多误解正裤孙，也有很多人提出了质疑。
教育的最根本目的就是要传授给学生在知识，而并不是如何教学生在课堂上玩得开心。因此网上出现了很多关于魏书生是一个大忽悠家或者假老师的说法。
或许对于很多人来说，魏书生这个名字是很少见到的。他在当今教育界所做的贡献，是非常有着显著成效的。但是魏书生偏偏有着与其他老师不同的做法，那就是他认为教学既要传授眼前的知识，更为重要的就是把整个课堂变得活跃起来。
关于魏书生的故事
1950年魏书生出生于河北省的一个小村子里，从小就在这个村子里长大。在魏书生12岁的时候，就举链跟随自己的父母来到了纯世沈阳读书，开始在这里上初中。魏书生的父母本以为把儿子送到一个好的学校，能够提升他的学习成绩和能力。
但是魏书生对于学习没有任何的兴趣，在上到初二的时候就选择了退学。
虽然魏书生选择了退学，但是对于魏书生的生活没有任何的影响，初中所学的政治对他产生了深刻的影响。在1968年的时候魏书生选择了下乡做一个知青。在来到农村以后，魏书生开始了各种各样的生产劳动。在1969年下乡结束之后，魏书生被分配到了学校做一名人民教师。
这样的工作对于魏书生来说，是非常不情愿的，他不想从事教师的行业。这与他心中的梦想有着非常大的差距，可是后来因为种种元素，让魏书生不得已面对这个事实。在很无奈的情况下，魏书生来到了盘山县三中成为了一名人民教师。
问：魏书生的"六步教学法"是怎样的
- 答：一、定向。就是确定这一课的学习重点。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四宏冲做人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一判袭两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
扩展资料：
魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。
六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。
参考资料来源：蔽衡 - 答：一、定向。就是确定这一课的学习重点。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不州前返同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
扩展资料：
魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。
六步教学法以知、情册饥、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
1、知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望悔洞。
2、情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
3、行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
参考资料来源： - 答：1、魏书生的"六步教学法"的基本内容是：
（1）定向。就是确定这一课的学习重点。
（2）自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
（3）讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题粗轿去解决。
（4）答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
（5）自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
（6）日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，消游再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
2、"六步教学法"的基本操作程序是：
设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。
3、六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。该方法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模岩桥肆式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。
问：魏书生个人介绍
- 答：个人介绍：
魏书生，男，汉族，1950年5月4日出生于中国河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国 ，当代著名教育改革家。
本粗滚颤人编著有《当代中学生用功术》、《智力引发与训练》、《语文教学探索》、《思维能力测验与引发》、《班主任工作漫谈》、《初中生科学学习方法》、《语文自学导引》、《魏书生文选》、《中国特级教备州师教案精选》、《家教漫谈》、《素质教育理论与教学模式》。
还有《中学生实用学习法》、《中学整体优化改革优秀成果汇编》、《初中生分类作文大全》、《初中生应试作文大全》16. 《初中生议论文写作大全》、《初中生600字作文大全》、《学生学习600法》、《好学生 好学法》。
扩展资料：
魏书生的教育方法
1、魏书生发明了“六步课堂教岩败学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。
2、问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
参考资料来源： - 答：个人介绍：
魏书生，男兆缺运，汉族，1950年5月4日出生于中国河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国 ，当代著名教育改革家。
本人编著有《当代中学生用功术》、《智力引发与训练》、《语文族梁教学探索》、《思维能力测验与引发》、《班主扮嫌任工作漫谈》、《初中生科学学习方法》、《语文自学导引》、《魏书生文选》、《中国特级教师教案精选》、《家教漫谈》、《素质教育理论与教学模式》。
还有《中学生实用学习法》、《中学整体优化改革优秀成果汇编》、《初中生分类作文大全》、《初中生应试作文大全》16.
《初中生议论文写作大全》、《初中生600字作文大全》、《学生学习600法》、《好学生
好学法》。
扩展资料：
魏书生的教育方法
1、魏书生发明了“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。
2、问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
参考资料来源：百度百科-魏书生 - 答：魏书生当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后敏握荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、桥吵庆全国优碰旁秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国 第十三、十四、十五、十六大代表，对我国语文教育产生了重要影响。
